不論是體(tǐ)驗式培訓，還是應用戲劇，課程的第一(yī)個基本要素是一(yī)個可參與的情境。
根據學員(yuán)在培訓中(zhōng)不同的意識狀态，可以将培訓的情境分(fēn)成四類：
	現場的無意識情境
	現場的催眠情境
	現場的有意識情境
	現場與現實的交叉情境

1、現場的無意識情境
通常是故意設置超出平常人忍耐力的情節，以激起學員(yuán)煩躁、憤怒的情緒，産生(shēng)某些行動。之後，再圍繞着這些情緒和行爲展開(kāi)讨論，讓大(dà)家反觀其中(zhōng)的心态。它一(yī)般被被安排在培訓課程的開(kāi)始，讓大(dà)多數第一(yī)次來參加培訓的學員(yuán)，在沒有心理準備的情況下(xià)卷入其中(zhōng)。
2、現場的催眠情境
在某些感性體(tǐ)驗培訓中(zhōng)，導師會運用一(yī)些情緒化的聲音和語言描述某種情境，配以音樂和燈光的效果，引導學員(yuán)進入其中(zhōng)，引發他們強烈的情感活動，并讓他們通過外(wài)在的聲音或形體(tǐ)動作發洩出來。有時候，這種催眠情境的體(tǐ)驗活動持續時間較短，放(fàng)在其他體(tǐ)驗項目之後，發揮情感強化的作用；有時候持續時間較長，讓學員(yuán)進入到記憶的深處，回顧自己某種心路曆程。
3、現場的有意識情境
所謂“有意識情境”，是指導師明确地告訴學員(yuán)将要面對什麽樣的情境，有哪些規則，他們可以做什麽，不可以做什麽，然後讓學員(yuán)開(kāi)始行動。有時候，導師可能隻是讓學員(yuán)換一(yī)個角度來看問題，改變觀察他人和事物(wù)的固有模式，從而獲得新的感受和體(tǐ)驗；有時候，可能是經過設計的“角色扮演”，導師讓學員(yuán)通過扮演反差極大(dà)的角色，讓他們體(tǐ)驗到自己原來以爲不可能做到的事情，看到自我(wǒ)(wǒ)人格中(zhōng)平時很少見的方面。
4、現場與現實的交叉情境
在培訓課程中(zhōng)，有時會安排培訓現場的假定情境與現實生(shēng)活的真實情境結合起來形成的交叉情境，讓學員(yuán)不隻是在培訓的現場被感動，還要嘗試到現實生(shēng)活中(zhōng)去(qù)行動。當然，這種現實情境也并非是學員(yuán)的真實生(shēng)活，而是讓學員(yuán)走出培訓的現場，帶着培訓後有所改變的某種心态到現場外(wài)的社會環境中(zhōng)去(qù)走一(yī)走，短暫地實踐一(yī)下(xià)，看看會帶來什麽樣的體(tǐ)驗，然後再回到培訓的現場來交流。